【教例简介】

《壶口瀑布》是八下级下册第五单位的课文，这个单位选编的课文齐是纪行。梁衡的这篇纪行散文文质兼好意思、讲话无邪。余憨厚蓄意用两个课时完老本课的教会与旁观任务。他的教会创意是“文意把捏旁观，精段细读旁观，讲话学用旁观”。在两个课时中，他指挥学生进行了丰富的讲话齐集、塌实的朗读旁观、翔实的课文融会、细腻的品读赏析，学生不仅了解了壶口瀑布的形态之好意思，也感受壶口瀑布的精神之好意思，还体会到这篇纪行的文学之好意思。

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【教例简述】

第一课时：文意把捏，结构品析，精段细读。

一、学习铺垫

1.了解作者和配景。

梁衡：盛名学者，新闻表面家，现代作者。

《壶口瀑布》文体：纪行。壶口瀑布：国度级气候古迹区。东濒山西省临汾市吉县壶口镇，西临陕西省延安市宜川县壶口乡；中国第二大瀑布，天下上最大的黄色瀑布。

2.字音字形学习。

凹（ao）下 雾霭（ ai ）  推搡（ sang ）    出轧（ zha ）奔驰（ cheng ）

漩（ xuan ）涡  凿（zao）得      寒战（ jin ）  剁（ duo ）去  挟（ xie ）而不服

如丝如缕   怒不能遏  汩汩  潺潺

3.短语识记。

写其声形：

涛声如雷  雾气敷裕  浪沫横溢  水浸沟岸  雾罩乱石  排排黄浪 

堆堆白雪  一川黄浪  汩汩如泉  潺潺成溪  哀哀打旋  如丝如缕

写其态势：

扑面而来  震耳欲聋  娴雅莫测  千军万马  轰关联词下  夺路而走

乘隙而进  折返间接  钻石觅缝

写其精神：

博大宽宏  柔中有刚  挟而不服  压而不弯

起义则呼  遇强则抗  死地必生  前仆后继

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二、动作一：听读、朗读课文

1.应用“中小学语文示范诵读库”中的本课灌音，学生边看课文边倾听，连听两次，听读中解放标记。

2.然后每个学生解放朗读课文。

三、动作二：静读、分析结构

1.出示任务：扣住第一段不雅察全文并讲明其精良结构，即不雅察、分析段与段之间的关联及作用。

2.学生静想、圈画、批注。

3.课中发言，师生对话。

4.考验小结：

第一段的作用：简约入题，总领全文。

第二段与第三至五段的关联：巧作铺垫，详略有致。

第五段的奥妙作用：视点变化，侧面烘托。

第六段的作用：商酌抒怀，篇末点题，升华哲理。

四、动作三：品读、体味手法

1.出示话题：试吃作者一边记叙景物、一边表达感受的写稿手法，说说我方的融会。

2.学生静读，在文中勾画、圈画，进行发现，进行旁批。

3.疏导发现作者笔下的此类表达，师生对话。

4.预设学生的发现：

⑴第二段中作者的感受：

我在雾中想寻找假想中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，唯有一个可怕的警醒：仿佛转眼就要出现一个洪峰将咱们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便仓卒逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……

⑵第四段中作者的感受：

我转眼堕入千里想，咫尺这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾扫数水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——东说念主的各式情谊。造物者难说念是要在这壶口中浓缩一个天下吗？

⑶第五段中作者的感受：

东说念主常以柔情比水，但至柔至和的水一朝被压迫竟会这么怒不能遏。正本这轻柔之中唯有宽宏绝无心虚，当她忍受到一定进程时就会以力相较，用功反水。

⑷第六段更是作者字据全文实际所表达的潜入感受。

5.学生字据我方的融会发言，阐释作者边刻画、边表达感受的克己，师生对话。

6.考验小结，点示这么写稿的克己：

⑴叙议衔尾，变化表达体式；

⑵表达心思，表达不同感受；

⑶互相照拂，酿成抒怀痕迹；

⑷增强力度，深化著作东题；

⑸反复手法，清晰行文好意思感。

7.学生作念好课堂条记。

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第二课时：好意思段读背，精段评析。

一、转头上节课的学习收货。

二、动作一：好意思段读背

1.学生背诵课文第六段，体味其表达作用，加多讲话齐集。

黄河博大宽宏，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；起义则呼，遇强则抗；死地必生，前仆后继。正像一个东说念主，经了好多倒霉便有了我方的个性；黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了我方伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的逐一瞬才线路出来被咱们看见。

2.考验点示：作者在这里赋予黄河一种锐不可挡、无往不克、坚强刚强的精神，由黄河的性格理意想相持不渝、自立连接的民族精神。进行了哲理的升华。

3.学生条记。

三、动作二：精段品析

1.考验将教会视点引向精段品析。

2.学生低吟课文第三、四段。

3.出示话题：朗读；赏析课文第三、四段；品析这两段翰墨的表达之妙。

4.考验点示：

这两段的表达艺术粗略给咱们以丰富的审好意思感受：如结构、档次、手法、修辞、描写、句式、短语……齐值得咱们品析。

5.学生静读，圈画批注，想考。

6.课中发言，师生对话。

7.考验小结并点示第三、四段的表达之妙：

视点麇集，细笔描写。

叙议衔尾，有叙有议。

无邪绘景，语中含情。

档次赫然，精细刻画。

宏微相济，有声有色。

比方优好意思，句式精良。

短语丰富，文华斐然。

音韵铿锵，顿挫顿挫。

8.学生朗读，趁势作念好课堂条记。

9.学生再次背诵课文第六段。

10.考验收束教会，结课。

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【俊孟赏课】

一篇优好意思的写景抒怀散文，莫得精彩的朗读就不及以感受其刻画之好意思和田地之好意思，莫得细腻的品析，就不及以感受其文学之好意思和讲话之好意思。余憨厚恰是融会了梁衡散文的“三好意思”（敷陈之好意思、田地之好意思、哲理之好意思）之说，带着学生进行丰富的品好意思动作，是以课堂教会的效果才有保险。

在“短语识记”阵势，余憨厚从“声形”“态势”“精神”三个方靠近课文中的四字短语进行了用心的分类，不仅让学生感受到本文的用辞书雅之好意思，况兼对这些短语的本性也有了澄莹的了解，更容易牵挂。几十个四字短语以不同的类别呈目前学生眼前时，定然有一种海浪滔滔，伟姿勃勃的冲击力。

在“朗读旁观”阵势，余憨厚先让学生静静听读两遍音频诵读，先声夺东说念主，以声传情。通过听读和自读，学生不仅融会了课文实际，更遑急的是梳理了著作的结构，感受到著作的结构之好意思。

在“品读体味”阵势，余憨厚要点让学生感受作者边敷陈描写边抒怀商酌的写法，余憨厚的小结爽朗又准确：“⑴叙议衔尾，变化表达体式；⑵表达心思，表达不同感受；⑶互相照拂，酿成抒怀痕迹；⑷增强力度，深化著作东题；⑸反复手法，清晰行文好意思感。”这个学习历程让学生感受著作丰富精妙的写法之好意思，也学会了品读和总结。

“好意思段读背”动作既是齐集，又是一次深刻的品好意思动作，唯有把这些优好意思的讲话翰墨印刻在脑海中，学生才能终身受益。

在“精段品好意思”阵势，率领学生聚焦两段，多角品好意思，发散想维，畅快共享。随时齐跟随的批注、条记等学习要领，让学生的学习效力可视化，培养了精良无比的学习习气。

这么的课堂教会蓄意，想路澄莹，旁观有劲，学习道理，憨厚松驰，学生欢畅，是师生逸想的语文课。

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